保良局蔡繼有用等級代替分數 總校長：家長勿迷信分數

非牟利私立「龍校」保良局蔡繼有學校由總校長劉筱玲博士（創校校長）領導，推動圖書教學，學校相信人人有其天分，在課程設計上鼓勵學生體藝並重，並喜歡思考；蔡繼有學校提供雙語教育環境，不按成績排名、不分精英班，減低分數壓力，只以等級呈現表現。

學校提供一至十二年級的雙語教育，課程編制是5年小學、3年初中校本課程、兩年IGCSE課程及兩年IBDP預科課程。

學校一直推行閱讀教學，中學會用文學，小學用中外故事、小說等設計課程；學校因IB成績優秀，近年備受關注，校長強調，間間學校總有讀書叻的學生，但同學人人有其亮點，每名學生若在學校栽培下都變成優秀，才是她的夢。

▲ 校方鼓勵小朋友參與音體藝活動，每年都舉辦音樂會。(由受訪者提供)

成績表用等級代分數

她自創校期已推行圖書教學，望故事可鼓勵思考，開闊視野，而學校希望CKY孩子常有新視野、思想走出框框，並自細建立一生一體藝。

現時學校每年有約4,000人申請，平均每年收160至180人，不設精英班，不按成績排名，校長認為不設分數，不會令孩子失去上進心，關鍵是小朋友能否自細建立到積極好學態度、喜歡追求卓越。

因此很重視家長教育，常開辦講座鼓勵家長跟學校同步，希望他們明白教育是百年樹人的工程，並不要迷信分數，及太過插手子女的學習，容讓孩子學習為自己的學習負責。

▲ 學校一年一度的科學日，展示優秀專題研習。(由受訪者提供)

▲ 學校語文和科學用專題研習鼓勵自學，孩子可自由選擇主題，今年小四的Robert小一時便選了研究呼吸系統，細心製作展板。(由受訪者提供)

故事教學 自創教材

學校重視閱讀，不用教科書，每級設計學習書單，例如小五書單包括《小王子》、《誰搬走了我的乳酪》和《三國演義》等，書單由中英語文老師各按當年教學目標和主題選書。

曾任教中文和音樂的劉校長30多年前已研究圖書教學，開校時她因找不到合適故事，自行創作了《小一新生》作教材。她解釋故事教學可拓展孩子語文基礎及想像力，每本書的作者有不同擅長，有的寫情好、有的擅長情節舖排，那才能令學習起來有不同面向。

但怎樣令故事活化，校長謂必須考驗老師教學熱情。

是非常富挑戰性，老師要探索，但好的課堂必須由肯思考的老師領導，才能教出也同樣愛思考學生。課堂不應只有學生在記錄，沒鼓勵到動腦筋。

而老師選書，也因中外不同文化的背景，令學生擁有跨文化閱讀體會，而更寶貴是故事中隱藏價值觀和寓意，可供討論的空間也很多。

▲ 學校中小學共用兩層圖書館。(陳智良攝)

雙語教學　自然語境

學校預科是行IBDP預科課程，小學階段已重視培養兩文三語，開校時期已用雙班主任制，由一位普通話及一位以英語為母語的老師任教，提供優良語境。劉校長謂早感到香港有學習雙語優勢，卻難見成效，只因兒童缺乏真正應用語文的環境。

雙班主任不單在教室，小息、吃飯時都陪伴學生，隨時作其生活和學習嚮導，給予最自然的聽說語境，因此學生自小不害怕英語。

▲ 校長室有一排穿著可愛校服的熊仔。(陳智良攝)

學校各科按主題進行專題研習，沒有定期測驗默書，也不設名次，測考評估只用5個等級。校長謂老師會隨時默書，小朋友視作挑戰，不會有壓力。

有的評估只是用來觀察他們是否明白，我們任何範疇都不計分！老師會觀察學生愛舉手、夠投入討論，用等級去評估表現。家長到派成績表那天才會見到考卷，不想學生因分數被催谷，更不鼓勵補習。

去分數化可能大人最不習慣，但校長謂人人有成長階梯，不必急於求成。

有些男同學到最後幾年才開竅，尊重他們知道要怎樣努力，那又何必太早標籤小朋友！大人不見到分數，難道就沒法掌握子女有沒學習熱誠？他們可以問下孩子，並相信學校！

▲ 校長極看重生活教育，多年來由老師設計的八大元素教材，已滲入很多活動。(陳智良攝)

設校本品格課　主張一生一體藝

學校重視全人發展，早在創校時已設計校本生活教育科目，中小學各有主題要學習；孩子平時已可參與多樣化的運動、樂團活動，初小每周有兩節音樂課，其中一節是學樂器；校長謂把練音樂也放進常規時間表，方便同學可以合作，另外學校有校本生活教育科目。

▲ 這裏;小四開始要參與社區服務，圖為中學生到街市搜集菜再送贈到基層。(由受訪者提供)

生活教育課有《成長八大元素》教材書，每級有學習內容，例如小三學責任，同學要學自訂時間表；中學生學習包容、認識世界等等。生活教育應跟其他學科同受重視。我們安排學生去社區服務，到幼稚園、街市、露宿者聚集的地方體驗。

學校同時為配合IBDP作準備，高小已安排境外交流學習。她謂境外學習和社會服務，也並非是針對IB，而是針對學生能有全人發展。

▲ 該校在中學預科提供IB課程，學生升讀第9班開始修讀兩年IGCSE，之後修讀IBDP。(陳智良攝)

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